Juego musical nº 1: “Busca la pareja”

Dirigido a: niños a partir de 4 años
Nº de jugadores: Indefinido
Material: 10 parejas de cajitas idénticas con tapa (yo utilizo un “set” de las antiguas cajitas de plástico en las que se guardaban los carretes de fotos) y 10 parejas de materiales idénticos de pequeño tamaño (tendrán que caber dentro de las cajitas) como, por ejemplo, dos garbanzos, dos botones idénticos, dos “clips”, dos agujas, dos canicas, dos monedas, dos pizcas de sal, ...etc,etc.
Finalidad: Practicar la memoria auditiva y visual.


“Busca la pareja “ es una versión “musical” (y casera) de un juego de mesa (al que yo jugué de niña...¡quizá vosotros/as también!) que se llamaba (o se llama) “¡Busca tu par!”.
Se trata de llenar las diez parejas de cajitas con las diez parejas de materiales (es decir, dos cajitas con un garbanzo cada una, otras dos, con un botón cada una...). Lo importante es que, al tapar la cajita y agitarla, el sonido que oigamos sea idéntica en las dos que son pareja (es decir, que tienen el mismo material). Se pueden dejar un par de cajitas sin nada para que, al agitarlas, se ”oiga” el silencio.
Una vez tenemos todas las cajitas llenas y tapadas, las mezclamos entre sí y las disponemos encima de una superficie (una mesa, una alfombra...donde queramos) haciendo cuatro filas de 5 cajitas cada una (y una fila delante de la otra). Nadie sabrá qué material hay dentro de cada una de ellas.
La persona que guía el juego (el/la padre/madre, el /la profesor/a...) agitará, una por una, todas las cajitas. Los niños deben tratar de memorizar el orden de los sonidos escuchados.
Así, cada niño, por turnos, escogerá una cajita y la agitará. Pensando en el sonido que acaba de escuchar, tratará de recordar en qué lugar está ubicada la pareja sonora de éste. Si coge una cajita y dá con la pareja, ésta se apartará del resto (así que, si por ejemplo, teníamos las diez parejas de cajitas, ahora sólo quedarán nueve). Si no, se volverán a dejar las cajitas donde estaban y otro jugador intentará probar suerte.
Nadie gana. La finalidad es, simplemente, divertirse encontrando las parejas (y, de paso, desarrollar la agudeza y la memoria auditiva).

"La música puede variar profundamente el cerebro"

Aquí os dejo esta interesante Contra de La Vanguàrdia (¡gracias, Clara!) sobre cómo la música "moldea" nuestro cerebro desde que somos bebés (incluso cuando todavía estamos estamos en el útero de nuestra madre), influyendo tanto en nuestras emociones, como en nuestra inteligencia o nuestra salud. ¡Que la disfrutéis!
"La música puede variar profundamente el cerebro"

A todo ritmo

Estos días son las fiestas de verano de Salou, la ciudad donde vivimos. El pasado domingo, como casi todas las tardes-noches de julio y agosto, estuvimos dando un paseo toda la familia (mi marido, mis dos hijos y yo). Yendo por el paseo Jaume I, entre la marabunta de turistas (Salou está en la costa, así que durante esta época del año siempre está "a tope") vimos pasar un desfile de "gigantes y cabezudos", acompañados por un grupo de "grallers" (la gralla es un instrumento popular catalán, de viento madera, que guarda cierto parecido tímbrico con el oboe). Un montón de familias con niños pequeños (nosotros incluídos) decidimos seguir a la festiva comitiva; al final de su recorrido, una batucada los recibió. Cuando la música de ésta empezó a sonar, como por arte de magia, todo el mundo empezó a moverse, cautivados por el magnetismo de su poderoso ritmo: los gigantes, los cabezudos, los “grallers” que los acompañaban, los adultos con sus bebés,  los niños, otros adultos (sin categoría visible de “papás”), ...¡hasta nuestra hija Ariadna, de cinco meses, agitaba con frenesí piernas y brazos y ponía cara de emoción al escucharla!. Entonces pensé que el grupo de percusionistas que formaban la batucada eran una especie de "flautistas de hamelín". En vez de flautas, tenían tambores, y en vez de una atractiva melodía, interpretaban potentes, estruendosos y hechizadores ritmos.
Así fue como, sin dejar de escuchar,  recordé una conferencia del gran pianista y pedagogo suizo (principal difusor del método Willems de pedagogía musical ) Jaques Chapuis (1926-2007), en la que habló del poder que tiene la música, especialmente el ritmo, para influir sobre el ánimo y el comportamiento de la gente (afirmación que ya fue formulada por diversos pensadores de la antigüedad y en la que se basa la musicoterapia actual). Esto se hacía patente en aquella sesión de batucada: un montón de personas, sin ser guiadas de manera explícita, habían empezado a bailar, a cuál más animada, incitadas por la música que estaba sonando; lo hicieron como respuesta espontánea e instintiva hacia aquella música, esencialmente rítmica.
El ritmo fue objeto de muchas charlas del sabio Chapuis Decía que éste es uno de los tres elementos de la música (los otros dos son la melodía y la armonía, en este orden) y que éste tiene la primacía sobre los otros dos; es decir, que el ritmo es el primer elemento de la música y que “si no hay ritmo, no hay música” (sin melodía, sí que puede haber música- lo que interpretaba la batucada era un ejemplo de esto- y sin armonía, también). Se podría decir que el ritmo es a la música, lo que un corazón es a la existencia de una persona o de un animal; pueden fallar otros órganos, pero si lo hace el corazón, no habrá vida.
De hecho, el concepto del ritmo no sólo es un elemento musical. Diferentes artes como la pintura, la escultura, la danza o la poesía también tienen ritmo. En la naturaleza, el ritmo también está omnipresente. Lo encontramos en los sonidos que emiten los animales, en el movimiento de las olas del mar, en el silbido del viento, en el estruendo de un trueno...todo son sucesiones rítmicas de sonidos.
A nivel musical, el sentido del ritmo es el primero que se despierta en el ser humano cuando todavía es un bebé. Las primeras manifestaciones vocales de un niño (balbuceos) son de carácter rítmico y no melódico; es fácil observar cómo un bebé, a partir del 4º mes de vida, más o menos, empieza a experimentar con su voz, improvisando pequeños motivos o células rítmicas, que le ayudarán a ir conociéndola y, poco a poco, dominándola.
De hecho, en los albores de la humanidad, las primeras manifestaciones musicales debieron ser básicamente rítmicas-y no melódicas-, tanto a nivel vocal como instrumental. Los instrumentos más primitivos serían, esencialmente, de percusión. No es difícil imaginar a los primeros hombres acompañar sus cantos mediante los golpes, la fricción, la sacudida...etc. de elementos naturales (piedras, ramas, cañas, cáscaras de frutos...), como también lo hacen los niños pequeños para acompañar sus primeras canciones.